大学生为什么逃课?

2009/8/21 10:41 作者:可乐点击:1339 评论：4 条【大中小】

如今，在大学校园里“逃课”现象已经屡见不鲜,课堂上寥寥无几的学生,正在引起更多关。

“必修课选逃，选修课必逃”这一说法在大学生中甚为流传。在一些大学的到课率统计中，必修课到课率仅为65%左右，选修课到课率甚至连55%都达不到。面对严重缩水的到课率，我们不禁疑惑，那些本该身处课堂的学生们，都到哪里去了？

曾看到网上调查，选择上网玩游戏或聊天的占37%，选择在宿舍呆着或闲逛的占22%，选择有急事或病情的占16%，选择其它的占25%。从上面调查可以看到，大学生逃课大多数是把时间花费在休息娱乐方面。学习是学生的天职，这是连小学生都明白的道理。经历过十年寒窗、层层选拔而最终走进大学的，无疑是同辈中的佼佼者，难道连这个道理都不懂？

现在就让我们一起来分析一下大学生逃课的原因。

首先要从学生本身来看，其一，组织纪律观念淡薄。现在的大学生自主成长意识和能力的缺乏，也是影响其学风的一个重要因素。现在的大学生成长在我们国家改革开放的年代，多数为独生子女，家庭条件优越，没吃过什么苦，并且从小到大的生活都是由父母安排，所以缺乏自主成长的心理需要和相应的能力。其中不少大学生好逸恶劳、贪图享受，在老师和父母的牵引、扶持下跨越了人生第一难关—— 高考后，他们以优胜者的姿态进入高等学府，没有了老师的督促、父母的管束，自己可支配的时间多了，自己做决定的事情多了，紧绷的神经一下放松了，而懒散也随之接踵而至。其二，学习态度不端正。这类逃课的学生往往是进入大学后,没有树立正确的人生观和价值观,以为进了大学就是进了“保险箱”,带着“混文凭”的思想,学习没有动力,缺乏竞争意识,学业上只求“60 分万岁”,生活上追求享乐。逃课或沉缅于花前月下,或打牌、睡大觉、玩电子游戏以消磨时间。其三，对所学知识不感兴趣。在大学生进入新的环境,各方面都开始趋于稳定时,大学生就要按照专业培养目标来全面的塑造自己。进入大学后在专业学习方面,大学生经常碰到的一个问题是,自己所学的并不是自己喜欢的专业,这一情况虽然仅仅在少数同学中有突出的表现,但却成了逃课原因中一个关键因素。大学和中学不一样,并不是每一个学生学的知识都一样,不同的院系、不同的专业,所学的内容就会有天壤之别。在选择专业的时候有很多同学是听别人介绍或是填报自己一直向往的专业,但是当真正开始进入专业学习后才发现,和自己想的完全不同,因此便对专业产生了排斥感,从而导致不去上课,或者逃课去学另外喜欢的课程。其四，欲增长多方面的知识和才干。这类逃课的学生往往成绩较好,接受和自学能力较强。他们利用课余时间,通过自学就已经掌握了该课应该掌握的知识。为了发展自己多方面的兴趣和爱好,开阔视野,便逃课去图书馆涉猎群书,或去听其他专业的课。

其次再从教师授课方面来看，其一，教学水平不高,讲课枯燥乏味。授课教师或者照本宣科,或者让学生埋头抄笔记,或者思路不清, 表达欠佳，使学生学起来兴趣索然。再加上有的教师口音很重, 学生不易听懂, 影响了他们听课的积极性。其二，授课安排不合理。有时信息量太大, 内容重复较多；有时信息量太少, 学生感到吃不饱。特别是有些课授课内容重复，相同内容有好几位教师讲, 学生觉得在浪费时间。或者内容偏难，有的课程在先期课程并未铺垫的条件下,就讲新课，导致学生听不懂, 使学生因听不懂而气馁，这些学生便干脆不听。其三，考试方法不当。这是造成学生逃课的一个重要因素。现在大学里的考试，一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容,没有去听课的学生,在考试前,猛抄或复印别的同学笔记, “临时抱佛脚”也能过关,甚至比上课认真记笔记的同学考的分数还要高，造成部分学生认为上课听讲价值不大的错觉。其四，教师是“老好人”,对学生旷课行为不闻不问,放任自流,这也助长了学生逃课行为的发生。

最后要说说教学管理上的不足，其一，教学管理不到位。从目前学校的教学管理情况来看, 仅仅在维持着教学活动的正常运行。至于学科体系的研究和专业设置等方面的研究, 还停留在初始阶段。比如课程设置不合理, 专业课内容重复、滞后和老化，与目前实际结合不紧；教材的难度不适宜, 信息量小, 且选择余地不大；必修课多, 选修课少, 又不成体系；教学设施差, 大教室扩音设备不理想，学生听不清教师讲, 于是干脆不听课。其二，重视教学不重视学术。学术氛围不浓, 缺乏激励机制, 难以调动教师讲授前沿性知识的热情从而激发学生学习的热情和积极性。其三，教学管理与学生管理不协调。虽然强调以教学为中心, 但教学管理和学生管理之间未能默契配合。部分教师上课, 只管传授专业知识, 对学生的课堂表现则不闻不问。学生管理只注意让学生多从事社会工作，而不顾教学。结果有的学生上课时竟向任课教师请假说: 系里叫我有事。任课教师不熟悉学生, 学生钻空子逃课在所难免。为什么有的学生热衷于为系里干活而不去听课, 据说也是利益驱使，为系内干活的学生在综合评分时是给加分的, 而综合评分与学生在系里排名息息相关。只要其综合评分增加3～ 5 分, 其名次就可能比学习好的学生靠前很多。教学管理与学生管理不协调, 给少数学生逃课钻了空子。其四，考核教师上存在着问题。目前对教师的考核, 包括上岗和晋升等,虽然口头上强调教学工作重要, 但实际上只要完成一定量的教学任务, 教学效果还说得过去, 该教师就算合格。至于教师是否把教书育人作为己任，则无从考核。结果是部分教师上课责任感不足,知识老化且结构单一。即使一些高学历、高职称的教师也存在对专业新知识了解不够, 对本学科前沿动态跟踪不灵敏, 对边缘学科和交叉学科知之甚少的情况，进而影响学生听课兴趣。

以上从学生、教师、教学管理三方面来分析逃课的原因，是不是要引起我们的探讨呢？我们必须全方位的从教学管理部门、教师、学生及社会几个方面共同努力，促进课堂教学的有效实施，来避免学生逃课现象的发生。是呀！大学生作为祖国的栋梁之才，不能再忽视大学生逃课的现象了，青春走了，永远都回不来，让我们一起关注，一起来解决吧！